廈門(mén)便民網(wǎng)訊：學(xué)生們來(lái)到“魔法教室”，里面沒(méi)有老師，大家可以盡情地闖關(guān)。聽(tīng)起來(lái)，這有點(diǎn)像玩“密室逃脫”的游戲，實(shí)際上這是五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)的一場(chǎng)期末考試。

　　其實(shí)，如今不止小學(xué)低年段學(xué)生的期末考形式不斷創(chuàng)新，連小學(xué)高年段、初中學(xué)生的期末考也悄然“變臉”，推出一些新穎有趣的考試形式，讓孩子們?cè)?ldquo;玩中學(xué)，考中評(píng)”。近日，本報(bào)就此作了采訪。

 

　　五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校

 

　　走進(jìn)“魔法教室”闖關(guān) 五分鐘就考完語(yǔ)數(shù)英

 

　　“太好玩了，我還想再闖一次關(guān)！”上周五上午，五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)的孩子們?cè)?ldquo;魔法教室”完成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科期末考。孩子們分組考試，每組8-10人。考完后走出教室的孩子，仍抑制不住那股興奮勁。連在門(mén)外候考的孩子們也不緊張，沒(méi)有拿著書(shū)本復(fù)習(xí)，而是擺造型讓家長(zhǎng)拍照。

 

　　一年(6)班卜懿柔淡定地走進(jìn)“魔法教室”，轉(zhuǎn)了一下轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)指向《秋天》，于是她流利地背誦了課文《秋天》。緊接著，她走向第二關(guān)、第三關(guān)……每一關(guān)答題后都提示“闖關(guān)成功”，5分鐘左右她就闖了14關(guān)，完成了語(yǔ)、數(shù)、英期末考。“我全都闖關(guān)成功了，考了100分。”卜懿柔走出“魔法教室”時(shí)興奮地對(duì)等候的同學(xué)說(shuō)。“我也考完了，太好玩了！”同班同學(xué)陳勃涵、陳垚等也陸續(xù)走出考場(chǎng)，迫不及待地和小伙伴們分享考試中的趣事。

 

　　記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，“魔法教室”約30平方米，四面墻上共設(shè)置了14關(guān)，每關(guān)有四五套題，涵蓋語(yǔ)、數(shù)、英三科的知識(shí)，孩子們隨機(jī)抽取題目。比如，語(yǔ)文學(xué)科有課文背誦、拼音詞組“交朋友”、拼音大整隊(duì)(聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)知)、詞組連連看、選購(gòu)拼音帽(給詞語(yǔ)標(biāo)音調(diào))、把字送回家(考查偏旁、部首、筆畫(huà))等；數(shù)學(xué)學(xué)科有計(jì)算達(dá)人、開(kāi)心解題、認(rèn)時(shí)鐘等；英語(yǔ)學(xué)科有單詞連連看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱英文歌等。

 

　　學(xué)校副校長(zhǎng)林菁介紹，去年學(xué)校一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)、數(shù)、英期末考首次采用“游戲闖關(guān)”的方式，當(dāng)時(shí)需要很多老師、家長(zhǎng)幫忙，今年學(xué)校將信息技術(shù)與學(xué)科融合，節(jié)省了不少人力。“主要是增加趣味性，消除低年級(jí)孩子對(duì)考試的恐懼，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。”林菁說(shuō)。

 

　　廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

 

　　英語(yǔ)口試引入人工智能 一考完就可以知道成績(jī)

 

　　從2015年開(kāi)始，廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生便不再進(jìn)行紙質(zhì)期末考，取而代之的是“闖關(guān)游戲”。今年期末考，學(xué)校又推陳出新。四年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)考試，首次引入了人工智能測(cè)評(píng)軟件。

 

　　考試時(shí)，學(xué)生們?nèi)耸忠慌_(tái)平板電腦，輸入賬號(hào)后，戴著耳機(jī)各說(shuō)各的。測(cè)試過(guò)程中，課堂井然有序，學(xué)生之間互不干擾。25分鐘后，全班同學(xué)都完成了考試，當(dāng)場(chǎng)出成績(jī)。不僅如此，考完試?yán)蠋焸儫o(wú)需再進(jìn)行煩瑣的統(tǒng)計(jì)工作，馬上就能查看軟件給出的大數(shù)據(jù)分析，包括學(xué)生的得分率、易錯(cuò)題等，高效、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析為日后的課堂教學(xué)提供了依據(jù)。

 

　　“這樣考試一點(diǎn)也不緊張，自己哪個(gè)單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)馬上就能知道。”四年級(jí)學(xué)生蔡濟(jì)帆說(shuō)。

 

　　該校英語(yǔ)老師何敏說(shuō)，評(píng)測(cè)軟件操作起來(lái)方便快捷，考前師生們都經(jīng)過(guò)了簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。學(xué)校信息組為考試提供了技術(shù)保障，前期還組織師生進(jìn)行了模擬測(cè)試?？荚囋囶}由英語(yǔ)組的老師提前出好，主要有單詞、句子、角色扮演和智能聽(tīng)寫(xiě)四大題型。學(xué)生完成每道題后，軟件都會(huì)給出評(píng)價(jià)，分別用紅、藍(lán)、綠色代表不同的評(píng)分等級(jí)。紅色代表成績(jī)不理想，學(xué)生可以重考，最多能考3次。

 

　　廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)劉勝峰介紹，英語(yǔ)口語(yǔ)考試引入人工智能評(píng)測(cè)軟件，不僅提高了效率，評(píng)價(jià)更客觀、標(biāo)準(zhǔn)，而且還大大減少了老師們教學(xué)以外的負(fù)擔(dān)。今年這個(gè)系統(tǒng)先在四年級(jí)試行，今后將推廣到全校。

 

　　大同中學(xué)

 

　　“詩(shī)書(shū)畫(huà)”考試壓軸題 學(xué)生在考卷上賦詩(shī)作畫(huà)

 

　　作為“詩(shī)之校”，大同中學(xué)培養(yǎng)了不少“校園詩(shī)人”。今年，該校初一年級(jí)校本課程“詩(shī)書(shū)畫(huà)”科的期末考試，像是藝術(shù)學(xué)科的大融合。除了考詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生還得按要求寫(xiě)出本學(xué)期創(chuàng)作的一首詩(shī)歌，并為其配一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。這部分內(nèi)容占40分，優(yōu)秀作品隨后還在全校展覽。

 

　　“詩(shī)書(shū)畫(huà)”校本課程的任課老師詹榮康介紹，每個(gè)學(xué)生的答案都是獨(dú)一無(wú)二的，空白的卷子也呈現(xiàn)出許多不同的色彩。有人簡(jiǎn)單畫(huà)了一棵玉蘭樹(shù)，配文《搗練子·玉蘭樹(shù)下》:“紅瓦地，玉蘭立、操場(chǎng)無(wú)人空無(wú)力。與舊友一同記憶，玉蘭樹(shù)下共偎依。”有人畫(huà)了水墨畫(huà)，配文《嶺》:“觀，嶺上無(wú)煙卻似煙，行步止，飛鳥(niǎo)欲行難。”還有人畫(huà)了女子對(duì)鏡梳妝，配文《如夢(mèng)令》:“葉落孤槐傾蓋，日久生苔如海。釵舊跡痕白，淚痣佳人一睞，無(wú)奈，無(wú)奈，殘夢(mèng)為槐難再……”

 

　　“這到底是語(yǔ)文考試，還是美術(shù)考試？”不少人對(duì)此心生疑問(wèn)。大同中學(xué)副校長(zhǎng)李建林說(shuō)，校本課程考試比較輕松，學(xué)校想為學(xué)生提供一些非功利的東西。詩(shī)書(shū)畫(huà)不是要考察學(xué)生的水平有多高，而是培養(yǎng)大家的興趣，詩(shī)畫(huà)只要有味道、有意境即可。繪畫(huà)可以是幼兒園水平，寫(xiě)不出無(wú)言七律，可以創(chuàng)作短詩(shī)、長(zhǎng)短句。“詩(shī)書(shū)畫(huà)主要是為了激發(fā)學(xué)生的詩(shī)意情懷，讓他們懂得體會(huì)生活中的詩(shī)意。”李建林說(shuō)。

 

　　任課老師詹榮康本身文筆好，還自學(xué)書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)，擅長(zhǎng)融合教學(xué)。“有人會(huì)寫(xiě)詩(shī)，但不會(huì)書(shū)法；有人會(huì)書(shū)法，但不會(huì)寫(xiě)詩(shī)。我出這樣的題，是希望學(xué)生能自己賦詩(shī)作畫(huà)。”詹榮康說(shuō)，在他看來(lái)，自古以來(lái)，詩(shī)書(shū)畫(huà)都是融會(huì)貫通的，就如王維的作品一樣，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)里有詩(shī)”。“從某種程度上來(lái)說(shuō)，詩(shī)書(shū)畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)他們的藝術(shù)細(xì)胞，讓他們提高自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心。”詹榮康補(bǔ)充說(shuō)。